12月号 とびらのことば ●「シメる教育」を超えて
■特集1 シメない教育のすすめ
・追いつめられた教師たちの「汚れた手」──教育実践の科学と倫理について● 山本宏樹
・行動主義を緩める教育実践へ● 河合隆平
・歪みにとらわれると見えなくなるもの● 増田 陽
・子どもの行為の理由を問うことと「指導」● 城山 要
・北風でもなく太陽でもなく● 高原史朗
・子どもが自己を形づくっていくための教育を──３氏の実践に寄せて● 片岡洋子
■特集2 実践記録 書いてみた・読み解いてみた
・「一つの花」の語り手を考える● 西田 佳
・西田実践を読み解く 一つの授業、二つの旅● 中村（新井）清二
・34年後に「人口ゼロ」は本当なのか● 濵田郁夫
・濵田実践を読んで 学校教育と実生活を結ぶ● 杉浦由香里
・居場所・拠点としての学習・学校● 池田考司
・池田実践の読み解き 学校における居場所と学び● 南出吉祥
・＜毎日がチャレンジ！＞ もう、心が離れることはない！ ● 高木乃愛
・＜子どもの風景＞話をきちんと聞いていた生徒● 大木一彦
・＜ちいさな教材・教具たち＞「おむすび探偵団」で楽しむ数学の世界● 中塚史行
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 「なぜ戦争は起こるの？」● 赤坂卓範
・＜フィンランドからのたより＞入学 緩やかな学びの道● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞ ジェンダーのまなざし二重のマイノリティという視点● 杉田真衣
・＜書評＞黒坂愛衣『ハンセン病家族たちの物語』● 石田 雄
・ 久保田貢『知っていますか？ 日本の戦争』● 佐藤広美
・＜映画＞『顔のないヒトラーたち』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞カレン・ヘス作、伊藤比呂美＋西更訳『リフカの旅』● 鈴木佐喜子
・＜私の誌面批評＞「平和、民主主義ってこれだ！」をめざして● 鈴木敏夫
・『教育』2015 年（№ 828 ～ ８３９）総目次
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記
11月号 とびらのことば ●安保法成立、教育ができること
■特集1 安保法制と18歳選挙権
・インタビュー 集団的自衛権と憲法、テロ・武力紛争について聞く● 伊勢﨑賢治
・沖縄から若い世代へのメッセージ――沖縄戦と戦後沖縄の現実から● 石原昌家
・政治における身体性――奪われた「声」を取り戻すために● 南出吉祥
・政治教育で18歳を市民に！――「民主主義ってナンダ」に応える学びをつくるために● 杉浦真理
・こんな政治教育こそ 教科研からの発信
・①全生活過程で当事者意識を● 山本健慈
・②参加と「公」の形成● 太田政男
・③歴史に学ぶ、生活者として考える、主体的に表現する● 福井雅英
・④社会につながる好機● 池上東湖
・⑤一歩を踏み出す勇気と歴史に学ぶことの大切さ● 牛田守彦
・戦後70年について子どもたちに語る● 片岡洋子
■特集2 「ノンエリート青年」の学びと自立
・問われる「大学の社会的意義」││大学は「刀鍛冶」を育てるのか「野鍛冶」を育てるのか● 川口洋誉
・いま、ノンエリート大学について論じてほしいこと││大学と社会とのつながりを深めるために● 居神 浩
・ノンエリートという「強み」を生かす● 荒木奈美
・座談会 短大・専門学校における教育と学び● 久保健太／竹石聖子／植上一希
・＜毎日がチャレンジ！＞ 子どもの言葉に驚き、励まされる● 前田 葵
・＜子どもの風景＞戦後70年、「戦争ができる国元年」を止めたい● 松下義一
・＜ちいさな教材・教具たち＞４色から世界へ● 神原昭彦
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ コント「地方創生」と「全国学テ」● 中山晴生
・＜フィンランドからのたより＞ネウボラ―切れ目のない子育て支援● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞教職論の「ジェンダー・バイアス」● 中嶋みさき
・＜書評＞佐竹直子『獄中メモは問う―作文教育が罪にされた時代』● 太田一徹
・ 安川寿之輔『福沢諭吉の教育論と女性論―「誤読」による〈福沢神話〉の虚妄を砕く』● 松浦 勉
・＜読書と私＞｢戦死者のお墓調べ｣で出会った本● 渡部豊彦
・＜子どもと本＞いとうみく『空へ』● 片岡洋子
・＜私の誌面批評＞心揺さぶられ、「ふるえる」思い。● 綿貫公平
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記
10月号 とびらのことば ●社会的承認の再構築を目指して
■特集1 「承認不在」社会と子どもたち
・社会的承認のゆらぎと制度保障● 山田哲也
・乳幼児期の大切な自己承認● 平松知子
・人との信頼あるつながりを軸に● 河野伸枝
・若者支援における社会的承認の再構築● 村澤和多里
・野宿者襲撃殺人事件の衝撃│なぜ少年たちは野宿者を殺すのか● 生田武志
・学校関係者の貧困認識の特徴とそれが提起する課題● 盛満弥生
■特集2 いま、特別支援学校は
・特別支援学校における子ども理解と教育実践の課題● 三木裕和
・楽しさの共有を求めて● 渡辺まみ
・青春の太鼓部│「一音入魂～わかばの響き」● 原 まゆみ
・病弱教育に求められるもの● 佐藤比呂二
・＜教育情報＞学校統合の新手引と新基準● 武者一弘
・＜毎日がチャレンジ！＞ うれしくて寂しくて、一緒に泣いた● 宮下遼士
・＜子どもの風景＞雨の日だって遠足だ～い！ ● 山﨑隆夫
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ オヤジたち、かっこいい● 霜村三二
・＜フィンランドからのたより＞子どもたちの充電期間 2カ月半の夏休み● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞自然体のジェンダー・バイアス・フリー―特別支援の子どもたちが教えてくれたこと● 福田和恵
・＜書評＞『大田堯自撰集成』（全４巻）● 河合 務
・＜映画＞『セバスチャン・サルガド―地球へのラブレター』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞棚園正一『学校へ行けない僕と9人の先生』● 石井郁子
・＜私の誌面批評＞高校生の政治参加と「政治的中立」● 河合美喜夫
・追悼・「身体と教育」部会代表・日本体育大学名誉教授 正木健雄さんを偲ぶ● 中森孜郎
・＜『教育』読者の会＞
・＜教科研常任委員会だより＞
・＜教育月報＞● 高津芳則
・＜編集後記＞
9月号 とびらのことば ●「中立」性の名による権力の教育介入を批判する
■特集1 「政治的中立」と教育の公正
・「中立」という名の言論統制● 小森陽一
・各地の実態報告 教育内容と価値に介入する権力─政治的中立性を侵す教育行政
千葉県の実教日本史教科書採択妨害─今、反撃の時● 前田恒久／北海道教委による「不適切授業」調査と介入─授業案まで点検● 飯塚正樹／足立区が主導する公教育破壊と市場化─「学力向上」施策がはらむ危険●
児玉洋介／大阪・教育センターによる教育への介入─単元指導計画などの強要● 大瀬良 篤／〈各地の報告からみえてくるもの〉教育に浸透する国家─今、政治的中立とは何かを考える●
佐貫 浩
・「真理の代理人」としての教師の役割と使命● 福島賢二
・教育の「質保証」と教育行政の中立性● 勝野正章
・教科書は何に依拠して書かれるべきか● 今野日出晴
・僕の〝政治の授業〟はどうだったろうか？ ─選択講座「政治・経済演習」を受講した卒業生との対話● 菅間正道
■特集2 家庭科に出会う
・子どもと広げる家庭科の学び● 山田 綾
・20年たった男女共学家庭科● 齊藤弘子
・家庭科で、文化や科学の根源を学ぶ● 菊野 暁
・いのちとくらしを守る家庭科──社会とかかわり、自分らしく生きる● 森下育代
・熱く意見を交わそう！「除染」について● 轡田徳子
・「生活者としての自立」を共有する● 中嶋みさき
・＜毎日がチャレンジ！＞ 出発は２年生６人の小さな学級● 赤松紗季帆
・＜子どもの風景＞自分を見失う● 糸岡清一
・＜ちいさな教材・教具たち＞ＩＴＣで気軽に自作教材─高校英語での一実践● 徳長誠一
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 悲しきかな、現代版〝カラス族〟● 天木糸子
・＜フィンランドからのたより＞基礎学校卒業と入試のない高校入学● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞ ジェンダーのまなざしカタカナの名前─私の原体験● 山本ケイ子
・＜書評＞『内山節著作集』● 柳原邦光
・＜読書と私＞私の根っこにある数冊の本● 有賀剛志
・＜子どもと本＞松本聰美作・渡邊智子絵『声の出ないぼくとマリさんの一週間』● 川上蓉子
・＜私の誌面批評＞地域の自由と自治の歴史を問う● 吉益敏文
・追悼・佐々木享先生のご逝去を悼んで● 佐藤史人
・＜教育月報＞● 高津芳則
・＜『教育』読者の会＞
・＜教科研常任委員会だより＞
・＜編集後記＞
8月号 とびらのことば ●ローカルな世界から自由と自治を
■特集1 地域と学校に自由と自治を 松本大会を迎える
・「地方消滅」論を超えて● 細金恒男
・満蒙開拓青少年義勇軍送出と長野県教育● 原 英章
・学校は住民の財産││長野県の教育運動● 原 貞次郎
・地域をつくる主権者を育てる● 宮下与兵衛
・小規模高校の存続と地域││高知県調査の中間報告● 境野健兒／細金恒男／宮本和夫
■特集2 戦後70年 教育の目的と自由を問い直す
・人間の尊厳を実現する教育目的のあり方● 佐貫 浩
・教育は自由の空気のなかでこそ● 佐藤 隆
・現実と向きあう人間と教育を考える● 佐藤広美
・＜毎日がチャレンジ！＞ たっちゃんだって、頑張ってる！ ● すもも先生
・＜子どもの風景＞観察ノート● 大江未知
・＜ちいさな教材・教具たち＞騒々しいから想像へ、そして創造の力へ―アニマシオンの日々● 佐藤広也
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ バカヤロー解散● 中田 雪
・＜フィンランドからのたより＞仮装で楽しむ春のお祭りヴァップ● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞それでも世の中変わります│外の世界に出てみたら● 中川美保子
・＜書評＞嘉納英明『沖縄の子どもと地域の教育力』● 一盛 真
・ 北河賢三『戦後史のなかの生活記録運動―東北農村の青年・女性たち』● 黒川みどり
・＜映画＞『サンドラの週末』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞アレクサンドラ・ミジェリンスカ＆ダニエル・ミジェリンスキ『マップス 新・世界図絵』● 三輪ほう子
・＜私の誌面批評＞排除と標準化に抗う道行きとは● 富田充保
・＜教育月報＞● 高津芳則
・『教育』読者の会
・第54回教育科学研究会全国大会・第57回長野県民間教育研究大会 合同研究集会（松本大会）のご案内
・教科研常任委員会だより
・編集後記
7月号 とびらのことば ●これからの民主主義を模索する学校体験を
■特集1 子どもの学校体験物語
・日本の学校と子どもたちの学校体験● 久冨善之
・学校だからこそ出会える体験を● 原田真知子
・「恢復・物語形成・共生・市民化」の場● 池田考司
・「不登校」と生きる● 烏野早矢
・「非行」少年少女たちの学校体験││インタビュー調査から見えたもの● 春野すみれ
・先生から預かった荷物● 本多実幸
・私の原点・生徒会活動● 阿世知 淳
・卒業生が教えてくれたこと● 佐藤 博
■特集2 民族問題と多文化共生に向き合う
・「日本人」の自己認識と多文化共生● 一盛 真
・日本社会で生きる朝鮮学校の子どもたち● 藤代隆介
・ルーツを大切にする日本語国際学級● 善元幸夫
・川幅の狭まる場所で生きる人々││カナダ・ケベック州の「マイノリティ」たち● 矢内琴江
・＜毎日がチャレンジ！＞ 愛おしい朝が待ち遠しくて● 鈴木良壽
・＜子どもの風景＞それぞれの違いを受けとめて● 河野伸枝
・＜ちいさな教材・教具たち＞遊びで子どもがつながる● 上野陽子
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ ぼくの好きな先生● 赤坂卓範
・＜フィンランドからのたより＞15歳！人生初の職業体験●藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞性の多様性を理解すること● 田村綾乃
・＜書評＞仲田陽一『知られざる中国の教育改革―超格差社会の子ども・学校の実像』● 渡部宗助
・＜読書と私＞いつか来た道―読後、友人と熱く語りあいたい● 廣瀬 愛8
・＜子どもと本＞大今良時『聲の形』（全7巻）● 片岡洋子
・＜私の誌面批評＞「疑問をもつ」ために● 久保田貢
・＜教育月報＞● 高津芳則
・『教育』読者の会
・第54回教育科学研究会全国大会・第57回長野県民間教育研究大会 合同研究集会（松本大会）のご案内
・教科研常任委員会だより
・編集後記
6月号 とびらのことば ●未来に手渡す歴史教育を
■特集1 問われる歴史認識と教科書
・歴史認識の〝逆流〟を超える──国民の歴史認識と歴史教育の課題● 大日方純夫
・いま生きている場を見つめ直せる歴史感覚とは● 中西新太郎
・女性史・ジェンダー史からみる近代史● 早川紀代
・子どもに伝えたい日本の歴史──中学歴史教科書をジェンダー視点で検討して見えてきたもの● 寺島芳江
・教科書統制の新段階──広がる採択妨害と強まる検定基準● 鈴木敏夫
・吉見裁判とは何か、その争点は● 加藤圭木
■特集2 子どもが性と向きあうとき
・戦後、性の位置づけは変化したか● 浅野富美枝
・「いのちの大切さを学ぶ」授業──市内サークルの活動と性教育● 児玉 希
・10歳を祝おう──育ちゆく体とわたし● 天沼 文
・制服は着たくない──カミングアウトしたTさん● 松本順子
・社会規範と性教育の役割● 中嶋みさき
・＜毎日がチャレンジ！＞ 楽しいの「しっぽ」見えるかな● スマイル先生
・＜子どもの風景＞全員参加の卒業式● 大木一彦
・＜ちいさな教材・教具たち＞「だじゃれ路線図」● 金坂美穂
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞「ハイ、ハイ」ばかりでいいの？ ● 霜村三二
・＜フィンランドからのたより＞曜日によって異なる始業時間● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞男性教師は囚われからの解放をめざす● 神原昭彦
・＜書評＞庵功雄ほか『「やさしい日本語」は何を目指すか』● 小笠原 拓
・ 桜井恵子『近代日本算術教育史』● 本田伊克
・＜映画＞『人の望みの喜びよ』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞マイケル・モーパーゴ作、佐藤見果夢訳『希望の海へ』● 鈴木佐喜子
・＜私の誌面批評＞「生きづらさ」をともに歩む● すぎむらなおみ
・＜教育月報＞● 高津芳則
・『教育』読者の会
・第54回教育科学研究会全国大会・第57回長野県民間教育研究大会合同研究集会（松本大会）のご案内 1
・教科研常任委員会だより
・編集後記
5月号 とびらのことば ●「生きづらさ」への共感でつながる
■特集1 女子の生きづらさ
・仁藤夢乃さんへのインタビュー――女の子たちと、一緒に生きていけるようになりたい● 矢内琴江
・「笑・泣・悩」いっぱいの女子とともに● 山口貴子
・女子の関係を解きほぐす● 加納昌美
・４人の少女の物語││生きる土台を奪われても● 山形志保
・「生きづらさ」が女をつなぐ● 片岡洋子
■特集2 道徳の「教科化」批判
・良心と道徳意識が育つために――国家主義と市場原理との戦い● 佐藤和夫
・道徳教科化にどう向き合うか● 松下良平
・教科「道徳」と科目「公共」の検討● 鶴田敦子
・「教室の民主主義」とシティズンシップ教育● 中村（新井）清二
・「いい子」を揺さぶる道徳授業の試み● 池見修三
・講座「教育実践と教育学の再生」別巻『戦後日本の教育と教育学』を読む
第２部、16の教育実践批評を「読みつないで」みえてくるもの● 本田伊克
・＜毎日がチャレンジ！＞「最悪の学級開き」を超えて● 朝瀬貴吏
・＜子どもの風景＞「子ども流行前線」を伴走しながら● 松下義一
・＜ちいさな教材・教具たち＞ことば遊びをとおして● 菅沼謙太郎
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ ♪ジャイアンの歌♪って、歌ってみると気持ちいい！ ● 中山晴生
・＜フィンランドからのたより＞息子たちの日本語学習● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞「かわいさ」って何？││「女子」学生と「男性」教員との︿出会い﹀から● 本田伊克
・＜書評＞大友良英『学校で教えてくれない音楽』● 鈴木慎一朗
・ 仁藤夢乃『女子高生の裏社会――「関係性の貧困」に生きる少女たち』● 岡 研司
・＜読書と私＞「子どもの本の魅力」● 香月かおり
・＜子どもと本＞山口理作・最上さちこ絵『時のむこうに――いま、ここにいる』● 石井郁子
・＜私の誌面批評＞教師が子どもに応えるとき● 中村麻由子
・＜教育月報＞●高津芳則
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・編集後記
4月号 とびらのことば ●「学校スタンダード」を越えて
■特集1 教室にやわらかな出会いを
・その子らしい物語を描くということ――学校と教育の未来● 汐見稔幸
・大切にしたい、４月「はじまり」の時● 城山 要
・急がなくていい、子どもはゆっくりつながっていく● 渡辺克哉
・その不安定さに活気が宿る││未知への出立をささえる● 金子 奨
・固い指導統制は子どもと学校に何をもたらすか● 小林克己
・「子どもに合った学校」とは何かを問い、語るために● 河合隆平
・なぜ今、ゼロ・トレランスが波及するのか――後期近代における教育的信念のポリティクス● 山本宏樹
■特集2 「縛り」をすり抜ける
・教育越冬隊● 岩川直樹
・詩のことばがあふれる教室に● 西間木紀彰
・脱力系教師のススメ● 瀬原徹郎
・子どもと歩む、楽しむ、寄り添う、考え続ける● 倭 佑香
・絵本の力を借りる● 宮崎大策
・創作の楽しさ――中学生と短歌● 白石典子
・「縛り」の痛みに教師の「問い」がひそむ● 村越含博
・＜毎日がチャレンジ！＞ 涙も笑顔も子どもとともに● 成澤実花
・＜子どもの風景＞ぼくなんか生きていたってしょうがない！ ● 山﨑隆夫
・＜ちいさな教材・教具たち＞始まりは笑顔と言葉かけで● 山崎 綾
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ まちがいだらけの僕らの教室３年Ａ組● 中田 雪
・新連載＜フィンランドからのたより＞異国で暮らして14年● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞「家庭科」の視点で見る～平和と生活● 鈴木博美
・＜書評＞水無田気流『シングルマザーの貧困』● 大谷直史
・ 日本社会教育学会編『アイヌ民族・先住民族教育の現在』● 渡部忠治
・＜映画＞『アゲイン―― 28年目の甲子園』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞カズノ・コハラ『おばけやしきにおひっこし』ほか３冊● 三輪ほう子
・＜私の誌面批評＞水俣と福島―二極構造を超える● 青木真理
・＜教育情報＞地方自治が教育を変える―民主的な学校づくりをめざす韓国の教育革新● 出羽孝行
・＜教育月報＞● 高津芳則
・3月集会のご案内
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・編集後記
3月号 とびらのことば ● 受苦体験を越えて語る
■特集1 体験を語る福島で、水俣で、
・インタビュー 水俣病事件といのちの思想● 緒方正人
・魚湧わく海の記憶といのちの思想――水俣病事件の命みょう濁じょくから教育を考える● 一盛 真
・田中裕一 「水俣病の授業」はどうつくられたか● 安藤聡彦
・水俣病の教訓を学級内に活かす● 松本剛史
・ふくしま発・農の力と市民の力による持続可能な社会――災害を乗り越えて、輝く東北の食と農● 菅野正寿
・原発事故の向こうに見えること● 片岡輝美
・災禍における人間と教育の可能性● 佐藤広美
■特集2 ６・３・３制の解体と学校再編
・「平成の学制大改革」批判――いま、６ ･３ ･３制をどう考えるか● 佐貫 浩
・施設一体型小中一貫校１００校の現状と課題● 山本由美
・高大接続と大学入試制度改革の行方● 光本 滋
・現場教師から見た中高一貫教育の諸問題● 上條隆志
・中学生の視点で、６・３・３制を考える● 佐藤 博
・講座「教育実践と教育学の再生」別巻『戦後日本の教育と教育学』を読む● 古里貴士
・合評会より「実践記録」の戦後教育史的意味● 田中武雄
・＜毎日がチャレンジ＞学級はチームだからね● 真木丘新一
・＜子どもの風景＞「ごめんなさい」は誰が言う● 大江未知
・＜ちいさな教材・教具たち＞「等身大」で大震災を学ぶ● 奥田みやま
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 嫌いなピーマン● 赤坂卓範
・＜世界の子ども・若者事情＞〈カナダ〉若者の瞳が映し出すもの● 矢内琴江
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞二重規範を超える● 望月一枝
・＜書評＞明神勲『戦後史の汚点 レッド・パージ―ＧＨＱの指示という「神話」を検証する』● 松浦 勉
・＜読書と私＞『一銭五厘たちの横丁』と私● 神原昭彦
・＜子どもと本＞『よふかしにんじゃ』『あかにんじゃ』『おにぎりにんじゃ』● 田代康子
・＜私の誌面批評＞他者とつながっているからだ● 田代康子
・＜教育月報＞● 高津芳則
・3月集会のご案内
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・編集後記
2月号 とびらのことば ● 他者と世界にひらかれていくからだを
■特集1 子どものからだを育む文化を
・動き、感じ、つくりだす媒体としてのからだ● 渡辺貴裕
・いま、子どもの〝からだ〟はどうなっているか● 野井真吾
・人間のすべての基本としてのからだ● サライ美奈
・ぶつかりあう、ふれあうおもしろさを1年生に● 大江未知
・からだへのアプローチ││学校でできること● 照屋 洋
・こころとからだを拓く森林活動││総合学習﹁からだ﹂をとおして● 宮川雅道
・性的なからだとの出会い││愛おしむからだ・こころ・性の学習● 金子由美子
■特集2 教育の民主主義を求めて
・教育科学研究会 ２０１４年 第53回全国大会・東京大会より
・記念講演安倍政権の暴走をストップさせ、憲法改悪を許さないために● 宇都宮健児
・おわりの集い教育の民主主義のコモン・センスを求めて――政治にコミットする高校生・大学生のリレートーク● 佐竹美紀／おもち／岩井佑樹
・＜毎日がチャレンジ！ 本音が響きあう教室● 社 悠歌
・＜子どもの風景＞母の死 みんなのやさしさ● 糸岡清一
・＜ちいさな教材・教具たち＞日本語指導と子ども理解● 大原裕子
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 宝物はランドセルに入れて● 中田 雪
・＜世界の子ども・若者事情＞〈カンボジア〉カンボジアでの学びと今後● 吉田和樹
・＜円窓よりジェンダーのまなざし＞「共学」と「別学」︱ドラマ「ごめんね青春！」によせて● 中嶋みさき
・＜書評＞マララ・ユスフザイ＋クリスティーナ・ラム『わたしはマララ』● 齋藤史夫
・＜映画評＞『６才のボクが、大人になるまで。』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞相沢沙呼『雨の降る日は学校に行かない』● 川上蓉子
・＜私の誌面批評＞共感的・応答的関係が拓く希望● 福島裕敏
・＜教育情報＞「ミッションの再定義」とは？ ● 中山裕一郎
・教育月報● 高津芳則
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・編集後記
1月号 とびらのことば ● 教師の希望 教育の困難を超えて
■特集1 人間としての教師へ
・教育の非人間化をのり越える戦略● 佐藤隆
・苦闘する学校現場から
①考え続ける、立ち止まって● 管野あゆみ
②子どもをまるごと受けとめたい● 高梨古都
③「顔の見えない教育」に抗って● 岩村高志
④「職員室」と「同世代」を見つめる● 大田義和
⑤人間らしく働く姿を見せたい● 石川美喜子
・集い、学び合う活動を組織しよう● 内藤修司
・子どもたちから学んで、子どもたちと歩む● 阿部俊樹
・教師はなぜ傷つくのか？――教師として人間として生きるための「処方箋」● 筒井潤子
・教科研は「教師の困難」にどうとり組んだのか――教科研「教師部会」「教師の危機と希望分科会」の歩み● 久冨善之
■特集2 老人と子ども
・「老い」を見つめる二つの詩と子どもたち● 山﨑隆夫
・社会にむきあい、時代をひらく「老い」● 佐藤広美
・絵本のなかの「じじ・ばば」● 岩辺泰吏
・自分たちにとってお年寄りとは… ● 澁谷隆行
・私の「介護実践」から学ぶもの││「介護の社会化」● 野中一也
・教育の非人間化をのり越える戦略● 佐藤 隆
・＜毎日がチャレンジ！＞ 一緒の時間を増やすことで● 前谷佑樹
・＜子どもの風景＞タンポポ一輪● 河野伸枝
・＜ちいさな教材・教具たち＞世界と外国語でつながろう● 滝澤富明
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 〝ワカンナイ〟先生● 天木糸子
・＜世界の子ども・若者事情＞〈韓国〉逆走する子どもたちの価値観● 南 銀伊
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞ 日本軍「慰安婦」の授業● 金子真知子
・＜書評＞野村俊幸『カナリアたちの警鐘』● 久冨善之
・ 松島泰勝『琉球独立論』● 一盛 真
・＜読書と私＞乙川優三郎の世界● 太田政男
・＜子どもと本＞マイケル・ウィリアムズ『路上のストライカー』● 田代康子
・＜私の誌面批評＞希望のありかを求めて● 八塚憲郎
・＜こだま＞高知県教育科学研究会 第41回夏季集会 報告● 藤田 毅
・『教育』読者の会
・教育月報
・教科研常任委員会だより
・編集後記
12月号 とびらのことば ●混迷・激動の時代の高校教育を考える
■特集１ 高校で変わる未来 競争する高校 地域に生きる高校
・学びの空洞化を超えて――高校教育再構築の課題● 横井敏郎
・過熱する競争の臨界――佐賀と東京の高校教育から● 井上正允
・地域の高校存続と地域づくり――福島・金山町の事例から● 境野健兒・細金恒男
・地域と協働した高校改革――島根・隠岐の試み● 岩本 悠
・高校「単数化」の時代へ――長野県地域高校調査２０１４ ● 宮本和夫
・長野県の高校再編の動向――多様化と統廃合に抗う力● 有賀剛志
・大阪の新たな「高校再編整備計画」について● 与田 徹
・
■特集２ 揺れ惑う科学研究
・市民の科学リテラシーとその課題● 川勝 博
・「著者問題」から考える不正行為の背景● 湯川やよい
・データでみる大学院のいま● 舞田敏彦
・手記 若手研究者のいま● 山田りさ・篠田 陽・吉田 司・玉木博章
・＜書評＞『医学的根拠とは何か』『医学者は公害事件で何をしてきたのか』● 神原昭彦
・＜毎日がチャレンジ！＞ 何気ない一瞬が宝物● 佐藤光音
・＜子どもの風景＞かっこいい先輩● 大木一彦
・＜ちいさな教材・教具たち＞部活動が創る地域防災教材● 小尾 靖
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 美輪さん、タカラヅカ、ＡＫＢ… ● 霜村三二
・＜世界の子ども・若者事情＞女性たちの「楓の春」● 矢内琴江
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞ 選択的夫婦別姓が進まない● 松崎康裕
・＜映画評＞『幸せのありか』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞山口進『カブトムシ 山に帰る』● 片岡洋子
・＜私の誌面批評＞子どももおとなも、楽しくなくっちゃ学校じゃない● 磯貝広芳
・＜教育情報＞「ここから」裁判最高裁判決の意義と性教育の現在● 谷森櫻子
・＜こだま＞「私たちの『教育の民主主義 宣言』」│北海道で集会● 池田考司
・追悼 第１回教科研賞『川口港から外港へ』著者 鈴木正氣さんを偲ぶ● 木戸口正宏
・『教育』読者の会
・『教育』２０１４年総目次
・教育月報
・教科研常任委員会だより
・編集後記
11月号 とびらのことば ● ＰＴＡを語る、希望を紡ぐ
■特集1 ＰＴＡ再考
・民主主義の場としてのＰＴＡ ● 荒井文昭
・どうせやるなら面白いことを――中学校でのＰＴＡ体験記● 片岡洋子
・私の世界を広げてくれた「ＰＴＡ」● 新藤節子
・保護者はぜったいにパートナー――抗いをともにするために● 霜村三二
・ＰＴＡ活動から学んだこと、そしてこれから――教師の立場で● 石井郁子
・座談会 ＰＴＡ役員の本音トーク● 前田彩音／トミー／森野梨沙／青木ゆみ／穂高歩
・三者の協同でつくる学校と保護者● 日向祐子
・ＰＴＡと教職員組合の共同in長野● 藤原栄治
・ＰＴＡの歴史――親の教育権の視点から● 葛西耕介
■特集2 教育のＩＣＴ化・問題と可能性
・情報化がもたらす教育の未来と現実――メディア情報リテラシー教育がめざすもの● 坂本旬
・山積するデジタル教科書導入にかかわる諸問題││出版の現場から● 吉田典裕
・「なにこれ？」 都立高校のＩＣＴ化● 菅晴子
・教育にＩＣＴは要らない？ ● 糸岡清一
・＜シリーズ●被災地の子どもと学校＞ 被災地を語る、についての考察● 土屋明広
・＜講座「教育実践と教育学の再生」第４巻＞『地域・労働・貧困と教育』を読む教育・ヒューマニズムによる現代の貧困克服への挑戦● 安達智則
・＜毎日がチャレンジ＞裕太の右ストレート● 横田海
・＜子どもの風景＞愚直に「平和といのちのいま」を問い続けて● 松下義一
・＜ちいさな教材・教具たち＞いのちの学習● 下鳥美奈
・＜学校メガネをはずしてみたら＞「なんで人間ができたの？」● 赤坂卓範
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞弾圧とニーズ―ジレンマにもがく性教育● 山田恭士
・＜書評＞『障害児教育という名に値するもの』● 丸山啓史
・＜読書と私＞「言葉の根、読書の道」● 前田幹夫
・＜子どもと本＞濱野京子『石を抱くエイリアン』● 石井郁子
・＜私の誌面批評＞僕らに教えて世界の不思議を● 泉宜宏
・＜教育月報＞● 高津芳則
・教科研常任委員会だより
・編集後記
10月号 とびらのことば ●「学力テスト体制」を問い直す
■特集1 「学力テスト体制」黒書
・「テスト収斂システム」が教育を壊す● 金馬国晴
・ネット座談会 「学力テスト体制」の実態に迫る││全国からの発信● 藤村丈博／今井 誠／川瀬友彦／山本忠義／糸岡清一
・現場校長から見た「学力テスト体制」問題││「管理と競争の教育」システム● 平田和孝
・犬山市で何が起こったか││全国学力テスト・教育行政・教育運動● 中嶋哲彦
・学校を歪める行政の「学テ対策」● 内原 圭
・競争ではなく、共創を● 吉澤 潤
・いますぐやめよう！ 仙台市学力テスト
││調査結果分析からみえる「教育破壊」● 本田伊克／大木一彦
・「学力テスト結果」の社会的背景● 志水宏吉
・疑われる「学テ」と「ＰＩＳＡ」の正統性● 八木英二
■特集2 教育と福祉をつなぐ
・わが国におけるスクールソーシャルワークの現在● 山下英三郎
・教育と福祉の協働││子どもとの出会い直しのために● 鈴木庸裕
・児童相談所から考える学校との連携● 小山和利
・子どもの学習支援とサードプレイス● 日野貴博
・＜毎日がチャレンジ＞心つなぐ「おしゃべりの時間」● 宮崎亮馬
・＜子どもの風景＞給食時間は〝魔法の物語〟● 山﨑隆夫
・＜ちいさな教材・教具たち＞ようこそ！ 「ヤマニーランド」へ● 山本晃弘
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら＞「あっ、民主主義の授業…デス」● 中山晴生
・＜円窓よりジェンダーのまなざし＞誰が子育てを担うのか● 戸高七菜
・＜書評＞『死ぬふりだけでやめとけや 谺雄二詩文集』● 福岡安則
・＜書評＞『ひとり親家庭』● 矢内琴江
・＜映画評＞『世界の果ての通学路』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞神田茜『ぼくの守る星』● 鈴木佐喜子
・＜私の誌面批評＞教師の仕事を問いつづけて● 山口貴子
・＜教育月報＞● 高津芳則
・教科研常任委員会だより
・編集後記
9月号 とびらのことば ●同調圧力を乗り越え、学校をつくり変える
■特集1 同調圧力と学校の自由
・同調圧力のなかでいまを生きる教師たち● 川村 光
・抵抗のための三つの方法――学校の同化圧力を超える● 山本宏樹
・「増殖する自己」とジェラシー――子どもと若者の同調圧力を考える● 小谷 敏
・開き直った生き抜き方● 立川 明
・教務主任として見えた教育現場の希望● 川谷直樹
・座談会 息苦しさの正体――いま、学校はどうなっているのか
● 小川ゆき／大田義和／山本芳美／佐藤広美／池見修三
■特集2 沖縄の子どもと基地・貧困
・沖縄の子どもを見据えるということ● 一盛 真
・金網を隔てた生活● 山里賢吾
・米軍家族の子どもから見た沖縄と基地――北谷町の砂辺区・宮城区の聞き取りから● 嘉納英明
・コザの子どもたちのいま● 鈴木友一郎
・基地と隣り合わせの子育て――米軍と地域をともにすることの現実● 浅井春夫
・＜書評＞『沖縄・戦後子ども生活史』● 北上田 源
・＜こだま＞原発災害のなかの生活綴方実践と「社会科学」│白木次男氏の報告から考えること● 土屋直人
・＜毎日がチャレンジ＞太一君、手をあげてるよ！ ● 谷田川美帆
・＜子どもの風景＞子どもと笑う● 糸岡清一
・＜ちいさな教材・教具たち＞「三行日記」で学級づくり● 笠井正宏
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら＞ぐっちゃん先生の「木・金曜日」日記● 谷口誠二
・＜世界の子ども・若者事情＞サン・パウロの先住民の子ども● 草野友紀子
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞職場でエピソードを語りあう意味● 福家武子
・＜読書と私＞言葉の力● 儀間奏子
・＜子どもと本＞ジョン・ボイン『浮いちゃってるよ、バーナビー！』● 田代康子
・＜教育情報＞「大飯原発運転差止め・福井地裁判決」を読む● 田中孝彦
・＜私の誌面批評＞〝私〟が主語の「教育の民主主義 宣言」● 谷村久美子
・『教育』読者の会
・教育月報● 高津芳則
・教科研常任委員会だより
・編集後記
8月号 とびらのことば 「教育の民主主義」体験を発信・交流しよう
■特集1 私の「教育の民主主義 宣言」を
・一人ひとりの「教育の民主主義」体験を発信しよう● 教育科学研究会常任委員会
・リレートーク「教育の民主主義」現場・研究者から／各職種から／『講座』を読んで
・現代日本の抑圧構造と民衆民主主義● 中西新太郎
・総動員体制としての安倍「教育改革」● 中田康彦
・教育の場に民主主義と「人間」を取り戻す● 佐貫 浩
■特集2 いま、教育の争点に挑む
・安倍内閣の教育破壊に抗して● 中田康彦
・教育の震災復興││その現状と課題● 佐藤修司
・若者の政治参加と社会運動● 南出吉祥
・誰のなかにも息づく「教育の民主主義」を呼び起こす● 宮下 聡
・「戦後日本の教育と教育学」について● 佐藤広美
・第53回 教育科学研究会全国大会・東京大会のご案内
・＜書評＞『地域を変える高校生たち』● 浦野東洋一
・＜毎日がチャレンジ＞初めての6年生と夢中で生きる● 寺園彩奈
・＜子どもの風景＞ハードルを越えて● 河野伸枝
・＜ちいさな教材・教具たち＞「がれき」から大震災を学ぶ● 奥田みやま
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら＞押しつけるからイヤなんです● 霜村三二
・＜世界の子ども・若者事情＞山越え川越え谷を越え● 北島瑤子
・＜円窓よりジェンダーのまなざし＞ジェンダーはわかりにくい？ ● 中嶋みさき
・＜映画評＞『ローマの教室で』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞ジークリート・ラウベ『庭師の娘』● 川上蓉子
・＜私の誌面批評＞この夏はゆっくり自分と向きあって● 阿部俊樹
・教科研常任委員会だより
・編集後記
・教育月報●高津芳則
7月号 とびらのことば 考えたり感じたりするヒマと自由を取り戻す
■特集1 子どもと教師の放課後・夏休み
・現代社会と自由時間――あるいは「休む」ということ● 大久保孝治
・夏休みを前にして、Wさんへの手紙● 勝野正章
・若い教師にすすめる３つのコミック● 斉木 修
・子どもの生活の場としての学童保育● 住野好久
・杉並の学童クラブ大規模化の10年● 横関恭孝
・津波被災地の学童保育クラブから● 濱口 智
・取り戻したものと失ったままのもの● 佐藤秀樹
・季節の音を聞きながら││児童センターでの４年● 寺田 肇
・放課後はだれのもの？││障害のある子どもたちの放課後活動実践から● 尾形珠代
■特集2 安倍「教育改革」と教科書
・文科省による検定基準・要項の改悪と今後の教科書採択● 吉田典裕
・地教委による特定教科書排除問題● 鈴木敏夫
・竹富町教委に対する文科省是正要求● 山口剛史
・「子どもと学ぶ歴史教科書」をつくる││問いや疑問をいかに引き出すか● 安井俊夫
・第53回 教育科学研究会全国大会・東京大会のご案内
・＜毎日がチャレンジ！＞ 誕生日のプレゼント● 武橋健一
・＜子どもの風景＞はじめの一歩● 大江未知
・＜ちいさな教材・教具たち＞「読書感想文」をサポート● 中塚史行
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 〝学習エンジン〟を回そう● 赤坂卓範
・＜世界の子ども・若者事情＞路上に出る学生たち● 矢内琴江
・＜円窓より＞ジェンダーのまなざし家族って何？ 家族は自由？ ● 山田真理
・＜書評＞『桑原史成写真集 水俣事件』● 一盛 真
・＜読書と私＞マンガ『一色高校定時制』● 景山益代
・＜子どもと本＞ドリアン助川『あん』● 片岡洋子
・＜私の誌面批評＞若者の将来を準備する教育をつくる● 中尾 忍
・研究会・合評会のお知らせ
・『教育』読者の会
・教育月報● 高津芳則
6月号 とびらのことば 子ども・若者の将来を準備する教育をつくる
■特集1 キャリア教育をつくりかえる
・今、ここにあるキャリア教育へ● 児美川孝一郎
・私たちは、どこに向かっているのだろうか！ ● 綿貫公平
・自立した学び手を育てるクラスをつくる● 束原和郎・宮崎充治
・みんなの夢を、みんなで考える● 光真志
・生活現実とキャリア教育● 長野仁志
・地域の土台としての職業高校● 南出吉祥
・働きながら生きる――高卒後の若者たちの「成長」● 木戸口正宏
・大学での資格取得と女性のキャリア教育――ある「女性職」養成の現場の例から● 中嶋みさき
・キャリア教育と学生ユニオン――札幌学生ユニオンの結成● 下郷沙季
・教師として変革期を生きる――キャリア・アップの罠● 佐藤隆
■特集2 食と教育
・食と農はいま切実な教育課題となっている● 中島紀一
・学校給食のあり方とは――市町村合併で給食が変わった● 栗原和子
・地域にねざした学校給食と栄養教諭の役割● 坂内幸子・境野健兒
・学校給食を考える● 境野米子
・追悼 滋賀民研初代所長 小嶋昭道先生を偲ぶ●福井雅英
・＜毎日がチャレンジ＞ピカピカ１年生との１年間● 棚原秋乃
・＜子どもの風景＞花をさがす少女● 大木一彦
・＜ちいさな教材・教具たち＞中綴じステープラーで簡単冊子作り● 石垣雅也
・＜学校メガネをはずしてみたら＞イイ加減派の教師でいたい● 霜村三二
・＜世界の子ども・若者事情＞多言語社会の子どもの言語教育● チモシェンコ・ナターリア
・＜円窓より＞働き続ける女性たち● 門晶子
・＜書評＞『「復興」と学校―被災地のエスノグラフィー』● 山田哲也
・＜映画評＞『夢は牛のお医者さん』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞福田隆浩『ふたり』● 石井郁子
・＜私の誌面批評＞シリアスな現実を〝生き生きと”「凌ぐ」ために●菅間正道
・＜教育月報＞● 高津芳則
5月号 とびらのことば 若さが探る教育の希望と反転再生
■特集1 若手教師のリアル生き凌ぐ技法（アート）
・若い教師の〝忙しさ〟を問う● 堤由紀子
・座談会若手教師の生き凌ぎかた● 池田彩子・鈴木 有・神原光・山口勇也・中村清二
・授業のなかの重みと喜び││不全感を大切に● 川渕和美
・〝どっこい〟子どもと向き合って● 川村もえこ
・教科研で広がり深まる仲間とのつながり● 内海まゆみ
・子どもとのズレから学んだ「子ども理解」● 米田 梢
・めざせ！〝ステキな先生〟││非正規教員として見つめた10年● 田中功児
・近年の若手教師をめぐる議論の展開と課題││﹃教育﹄における若手教師の「語り」から● 大日方真史
■特集2 子どもの「うつ」
・子どもの「うつ病」への理解――どう気づくか、支えるか● 田中 哲
・発達障害と感情・気分の落ち込みや高揚││滋賀大キッズカレッジで見える発達の事実から● 窪島 務
・スクールソーシャルワークを通してみた子どもの「うつ」● 山田恵子
・生きづらさを抱える子どもたちを包み込む学校に● 藤森由子
・いつでも完璧を求められる子どもたち● 青木礼子
・講座「教育実践と教育学の再生」第5巻
『3・11と教育改革』を読む「3・11」と「教育改革」の切り結び方● 清水睦美
・＜毎日がチャレンジ＞明るくやさしい２年は組● 上尾かき
・＜子どもの風景＞教室に笑いと安心を● 河野修三
・＜ちいさな教材・教具たち＞そうだ、美術館でアニマシオン！ きけわだつみのこえ！ ● 佐藤広也
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら＞学校メガネ考● 斉木 修
・＜世界の子ども・若者事情＞一人っ子政策と「生きる力」● 胡 晨
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞母の「働く」を学び直す● 中嶋みさき
・＜書評＞『民衆は学校とどう向き合ったのか』● 高野和子
・＜読書と私＞つまみ読みのススメ―私の読書事情● 花田譲司
・＜子どもと本＞フアン・ファリアス『日ざかり村に戦争がくる』● 川上蓉子
・＜私の誌面批評＞子どもの道草への寛容● 渡邉由之
・＜教育月報＞● 高津芳則
・＜教科研常任委員会だより＞
・＜編集後記＞
4月号 とびらのことば ネガティブな経験が生み出すゆたかさ
■特集1 失敗と試行錯誤の教育学
・弱さと失敗をいとおしむ〈視まな線ざし〉● 庄井良信
・子どもの〝誇り〟の感情や生命をおしあげる力への共感を● 山﨑隆夫
・それをミスと見るか、チャレンジと見るか● 吉澤潤
・恥と失敗に育てられて● 田中良子
・賞のない歌声が残したもの● 佐々木孝夫
・不登校になったわが子が教えてくれたこと● 野村俊幸
・学校へ行けばだいじょうぶ――若い教師との往復メール● 大隅孝彦
・間違いに対する深い認識が積極性を生み出す――「教職論」の授業での学生の姿から● 今泉博
■特集2 大衆化する大学の苦悩
・大学の経営と教育││その苦悩と希望● 梅原利夫
・「ノンエリート大学生」の教育と支援● 児島功和
・発達障がい学生の実像と支援の実際││悩みの共有と対応への道● 西村優紀美
・教師が教師を育てる仕事に携わるということ● 山岡雅博
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞性的サービス労働へのまなざし● 杉田真衣
・＜毎日がチャレンジ！＞ 啓介くんの小さないたずら● 望月日菜子
・＜子どもの風景＞それでも教育にイエスと言う● 松下義一
・＜ちいさな教材・教具たち＞君は原始人になれるか！ ● 濱田郁夫
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 学校の〝ヘン〟をコントする● 中山晴生
・＜世界の子ども・若者事情＞男女平等社会の実現は教育から● エニンジェ・アリーヌ
・＜書評＞乾彰夫編『高卒５年 どう生き、これからどう生きるのか』● 植上一希
荒川智・越野和之『インクルーシブ教育の本質を探る』● 三木裕和
・＜映画評＞『小さいおうち』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞関野吉晴『インカの村に生きる』『海のうえに暮らす』『極北の大地に住む』● 三輪ほう子
・＜教育情報＞就学援助・学校徴収金問題の現在● 古澤絵美
・＜私の誌面批評＞不条理と希望のはざまで● 山本ケイ子
・＜教育月報＞●高津芳則
・＜3月集会のご案内＞
・＜『教育』読者の会＞
・＜教科研常任委員会だより＞
・＜編集後記＞
３月号 とびらのことば 「震災後の子ども期」を思う
■特集1 ３・11 ３年目を生きる
・「先生がいるからね」――子ども・親の不安に何ができるのか● 鎌田雅子
・子どもたちの「声なき声」に耳を傾けながら● 鎌田克信
・津波によって失った自由を取り戻す● 阿部広力
・中学生だった私たちの伝えていきたいこと● 村井 旬
・「被災を生きる」教師たちのとまどい● 清水睦美
・岩手の現状をどう見るか――県教育委員長と岩手大学教育学部長に聞く● 八重樫 勝・新妻二男
・「測って食べる」「測って遊ぶ」なかでの保育● 齋藤美智子
・なみえで学び なみえで教え なみえを考える――「ふるさとなみえ科」の実践で子どもを育む● 石井賢一
・震災後３年を生きる子どもと教育実践の模索● 片岡洋子
■特集2 卒業式と日の丸・君が代
・子どもと創る卒業式――若い教師との対話● 大貫耕一
・遠くて近い日の丸・君が代問題● 大前ちなみ
・教育の「いのち」を奪う「国旗・国歌」の強制● 中村雅子
・学校における思想・良心の自由――君が代訴訟が問いかけるもの● 澤藤統一郎
・特別寄稿
早春賦の思い――教育の現状に寄せて● 大田 堯
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ いまは肉まんを食べることがすべて● 赤坂卓範
・＜毎日がチャレンジ！＞ もう少し教師を続けてみよう● 管野あゆみ
・＜子どもの風景＞霜柱の詩● 山﨑隆夫
・＜読書と私＞『路傍の石』│父との対話● 國宗 司
・＜教育情報＞「モンスターペアレント訴訟」―教育紛争解決を考える● 武者一弘
・＜私の誌面批評＞「表現」と「対話」の憲法学習を● 澤野重男
・＜書評＞中山智香子『経済ジェノサイド―フリードマンと世界経済の半世紀』● 松浦 勉
・＜子どもと本＞グリーン『さよならを待つふたりのために』● 鈴木佐喜子
・＜教育月報＞● 高津芳則
・＜3月集会のご案内＞
2月号 とびらのことば● 危機の現実に立ち向かう憲法学習を
■特集1 改憲空間と教育の責任
・憲法の存在意義と現在の改憲問題● 愛敬浩二
・憲法を子ども・若者の希望とするために● 佐貫 浩
・憲法的授業空間をつくる● 子安 潤
・家族の視点から考えるシティズンシップ教育と憲法● 望月一枝
・いじめ判決書で学ぶ人権● 新福悦郎
・人権史の１ページとして憲法改正を学ぶ││公共性の高い憲法問題の授業のために● 杉浦真理
・沖縄の基地問題 現場と教室をつなぐ試み● 北上田 源
・自民党改憲草案が迫る公教育の変質● 世取山洋介
■特集2 子どもと放課後
・「子どもの放課後問題」素描● 増山 均
・秘密基地や道草が育むもの││遊びの場所と時間を保障するために● 本庄 眞
・ゲームの特性を学び つきあい方を考える● 今度珠美
・生活時間の変化から見る放課後● 濱沖敢太郎
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 「え？ それ本気！？」再任用講師の半年間● 谷口誠二
・＜毎日がチャレンジ！＞ 価値のない人間なんていない● 篠田大輔
・＜子どもの風景＞２人の女の子● 糸岡清一
・＜ちいさな教材・教具たち＞「固定遊具」を見直そう● 横田誠仁
・＜世界の子ども・若者事情＞スラムの子どもたちに音楽をインド● 小林洋司
・＜私の誌面批評＞ええ旅しいや、中学生！ ● 濵田郁夫
・＜映画評＞『かぐや姫の物語』 ● 佐藤 博
・＜書評＞児美川孝一郎『キャリア教育のウソ』● 長尾博暢
・ 鈴木敏正﹃持続可能な発展の教育学│ともに世界をつくる学び﹄● 朝岡幸彦
・＜子どもと本＞ブイエー『テラプト先生がいるから』● 田代康子
・＜教育月報＞● 高津芳則
・＜3月集会のお知らせ＞
1月号 とびらのことば ●〝思春期の旅〟を支える中学校に
■特集1 現代の思春期と中学校
・思春期に向きあう教育実践の切り口――現代中学校教育の希望を探る● 福井雅英
・中学生が育つシーンに出会いたい││若い教師の「中学校日記」● 原田葉子
・中学生の声を聴く● 編集部
・「教師やからちゃんとせな」いうん捨てたら？ ● 大野孝之
・中学生、震災のなかを生きる● 制野俊弘
・生徒会の自治を求めて● 長野浩三
・悩める教師たちへ――目線を変える11のフレーズ● 宮下 聡
■特集2 高校の特別支援教育
・高校の特別支援教育を変える三つのフレーム――参加、学びのユニバーサルデザイン、移行支援● 川俣智路
・「特別親切」、だから「特親クラス」● 竹本弥生
・「ひとりを大切」は「みんなを大切」● 上西祐子
・「特別」ではない特別支援教育● 島貫 学
・講座第2巻合評会
『教育実践と教師 その困難と希望』を読みあい考えたこと●高田孝平・佐藤光音・大日方真史・石垣雅也
・＜「学校めがね」をはずしてみたら？＞ ケイタはケイタ、「ケイタさん」じゃない● 霜村三二
・＜毎日がチャレンジ！＞ 正解も道も一つじゃない● 佐々木彩乃
・＜子どもの風景＞心揺れながらつながりを求めて● 河野伸枝
・＜ちいさな教材・教具たち＞子どもたちに小さな詩集を● 泉 宜宏
・＜読書と私＞本との距離が縮まるとき● 三谷高史
・＜教育情報＞いまこそ憲法を読み深めよう―「教育子育て九条の会」のとりくみ● 石川喩紀子
・＜私の誌面批評＞教育権の所在を問う● 福岡篤紀
・＜世界の子ども・若者事情＞参加型支援を受け 夢をかなえてバングラデシュ② ● 東 宏乃
・＜書評＞民主教育研究所編『「環境と地域」教育研究の理論と実践』● 三石初雄
・＜子どもと本＞村中李衣『チャーシューの月』● 三輪ほう子
・＜教育月報＞● 高津芳則