2018年9月号
■特集1 学校スタンダードと無寛容（ゼロトレランス）
■特集2 教育実践と教育学の再生へ
とびらのことば 子どもを信頼し、「待つ」ことはできないのか
2018年8月号
■特集1 新学習指導要領と学力、「資質・能力」
■特集2 神奈川の教育と教育運動
とびらのことば 世界と自分を変革する主体を育てる
2018年7月号
■特集1 学校に人も、予算も
■特集2 ねがいを声にする場をもとめて
とびらのことば 子どもと教師のための教育条件整備
2018年6月号
■特集1 「大学版学習指導要領」と教員養成
■特集2 格差社会を生きる大学生
とびらのことば 民主主義と知を基盤とした教員養成を
2018年5月号
■特集1 正義はどこに
■特集2
スイミーとごんぎつね 物語のもつ力
とびらのことば 「わたしたちの正義」の可能性
2018年4月号
■特集1 学校を楽しく、おもしろく
■特集2 書いてみませんか、学級通信
とびらのことば 思い出深い学校体験を子どもたちに
2018年3月号
■特集1 「人を育てる地域」をつくる
■特集2 検証 アニメ／マンガの想像力
とびらのことば 地域の「人を育てる力」を高めあう
2018年2月号
■特集1 私の「主体的・対話的で深い学び」
■特集2 特別活動の可能性
とびらのことば 学びの成果主義が教育を覆いつくす前に
2018年1月号
■特集1 「教育実践」への誘い
■特集2 指導とケアの狭間
とびらのことば 創造と抵抗の深い方法——実践記録を書く
2017年12月号
■特集1 「ブラック企業」社会に教育は…
■特集2 生きさせろ #最低賃金を1500円に
とびらのことば 個別化・自助努力に抗う主体の形成
2017年11月号
■特集1 学力・学習状況調査で学校・家庭は
■特集2 教職課程コアカリキュラム
とびらのことば 「学力向上」に追われる学校と家庭
2017年10月号
■特集1 どうする 教科「道徳」
■特集2 子ども食堂「ブーム」を超えて
とびらのことば 教科「道徳」への対抗と創造
2017年9月号
■特集1 ひとりからはじめる学校づくり
■特集2 被災・避難から６年 学校のいま
とびらのことば 教育実践をとおして学校づくりを
2017年8月号
■特集1 教育の針路を変える
■特集2 いま、教育の論点に挑む
とびらのことば 自由と主体性を生きる実感を取り戻したい
2017年7月号
■特集1 教師――悩みから学びへ
■特集2 人工知能と公教育
とびらのことば 教師としての学びと育ちの物語を考える
2017年6月号
■特集1 相模原事件は問う
■特集2 実践記録 書いてみた・読み解いてみた２
とびらのことば 優生思想の淵を覗く
2017年5月号
■特集1 部活動の深い悩み
■特集2 検証・ブラックな学校
とびらのことば 部活動をめぐる苦難とこれからを考えあう
2017年4月号
■特集1 「教育の良心」を引き継ぐ
■特集2 What about 小学校英語？
とびらのことば 「教育の良心」が生きる春
2017年3月号
■特集1 「悲しみ」と教育被災地で、水俣で、
■特集2 こんな教育、してみない？
とびらのことば 悲しみが心の豊かさに転化するとき
2017年2月号
■特集1 保育と子育ての教育学
■特集2 先走る教育技法
とびらのことば 子どもに寄り添う保育を
2017年1月号
■特集1 子どもが子どもである時間
■特集2 「周辺化」される子どもた
とびらのことば かけがえのない子どもの時間を
2016年12月号
■特集1 「反知性」社会と教育
■特集2 ジェンダーで見つめる
とびらのことば 「知性と教養」の揺らぎと再生
2016年11月号
■特集1 アクティブ・ラーニング！？
■特集2 親と教師は出会えるか
とびらのことば 真にアクティブな学びを切り拓くために
2016年10月号
■特集1 学習指導要領の新たな変質
■特集2 何のための評価・誰のための評価か
とびらのことば 学習指導要領改訂は教育の本質に適うか
2016年9月号
■特集1 いじめ指導の方向転換
■特集2 教室で発達障害と向きあう
とびらのことば いじめ解決の学びづくりへ
2016年8月号
■特集1 主権者が育つ学校へ
■特集2 いま、教育の論点に迫る
とびらのことば 教育が政治に向き合うとき
2016年7月号
■特集1 漂う中高生に私たちができること
■特集2 「教師教育改革」はどこへ行く
とびらのことば 中高生世代の生活世界を考える
2016年6月号
■特集1 「学校スタンダード」が変えるもの
■特集2 教師の学びと育ち
とびらのことば 「学校のスタンダード」ってなんだ？
2016年5月号
■特集1 デモクラシーの育てかた
■特集2 若者の現在
とびらのことば 民主主義と教育の最前線で
2016年4月号
■特集1 春、教師たちにエールを
■特集2 法制化で問われる「多様な学び保障」
とびらのことば 子どもに寄り添う教師として